• 【華大學者】劉勤學:功不唐捐,玉汝于成
    作者:黨波濤編輯:曹世生
    發布日期 2019-09-06 09:10:53

    開欄語:習近平總書記指出,教師是立教之本,興教之源,是教育發展的第一資源。全黨全社會要弘揚尊師重教的社會風尚,努力提高教師政治地位、社會地位、職業地位,讓廣大教師享有應有的社會聲望,在教書育人崗位上,為黨和人民做出新的更大的貢獻。

    “一個人遇到好老師是人生的幸運,一個學校擁有好老師是學校的榮光?!睘閼c祝新中國七十華誕,弘揚新時代尊師風尚,在第三十五個教師節來臨之際,特推出“華大學者”系列報道,對“桂子學者”“桂子青年學者”的教師進行專訪,并通過我校全媒體推出,敬請關注。

    劉勤學:功不唐捐,玉汝于成

    文/黨波濤 圖/陳希昌 視頻/宋漢濤 閆亞洲 馬昕

    7月15日,暑假第一天。在倍閱書店,我們如約對桂子青年學者、心理學院劉勤學副教授進行了專訪。作為一個高顏值的80后青年學者,劉勤學不僅是兩個孩子的母親,更是很多學子喜歡的好老師。



    從金融到心理學

    劉勤學出生于1983年,湖南婁底人。她本科在北京一所高校,讀的是金融專業。這是一個讓很多學子向往的專業,畢業之后就意味著高質量的生活。但劉勤學卻毅然放棄了,大三時她跟一個心理學專業的學姐聊天。學姐說心理學可以幫助很多人,劉勤學的心動了。于是,她決定跨專業考研,目標是北師大的心理學。

    其一,北師大心理學競爭激烈,非常難考;其二,從金融學到心理學,這個跨度還是比較大的。既然選擇就要全力以赴,劉勤學買來心理學專業的各種書籍,開始瘋狂地惡補。正如其名,勤字當頭,一切不難。劉勤學順利考上了北師大的碩士研究生,導師是著名的心理學者方曉義教授。

    不是科班出身,劉勤學到北師大后學習極為刻苦。她心里清楚,其他同學基礎好,專業能力強,要想超越只能“勤學”。此外,金融學專業的思維對其學習亦有幫助。金融投資追求的是眼光敏銳、邏輯嚴密、注重規劃,這些思維方式都有利于劉勤學對心理學的鉆研。

    劉勤學說,功不唐捐,每個人所學的東西都是有用的。即使專業不同,但思維方式、眼光、認知體系等都有共通之處,可以相互促進。

    入學之前,劉勤學就做了大量心理學專業學術研究的準備。她認真研讀了心理學領域的代表理論觀點,掌握了心理學研究的技能方法,尤其是逐漸掌握了心理學專業的話語體系。這對她適應碩士階段的學習幫助很大。

    碩士期間,劉勤學幾乎所有的時間都用到了科研上。她的付出得到了回報,其科研論文在期刊上發表。由于她學業和科研的綜合表現突出,在導師的推薦下,劉勤學申請了碩博連讀。攻讀博士學位論文期間,劉勤學開始獨立做項目、帶團隊。一天十幾個小時泡在實驗室里,成為劉勤學的生活常態。

    劉勤學很早就確定了網絡成癮的研究方向。其導師方曉義教授帶領的研究團隊是國內最早開始網絡成癮研究的團隊之一。在導師的指導下,劉勤學博士期間的科研進展較為順利,在博二就獲得了教育部首屆博士生學術新人獎。同時,在早早地完成自己的畢業設計、數據收集工作之后,劉勤學得以作為訪問學者去美國賓夕法尼亞大學醫學院訪學。賓大的醫學院是出了名的任務重、壓力大,但她看到的卻是深夜熬夜學習的認真和課堂上激情洋溢的討論。

    去非常有名的沃頓商學院交流旁聽時,劉勤學同樣感受到了大家對求學的熱情和對科研的嚴謹。她深刻地體會到,只有發自內心的熱愛,才能有持久性的產出。這一段訪學經歷也讓劉勤學重新審視了自己對于未來的職業生涯規劃,也讓她在之后的疲累的時候,總是會想起,那些黑夜里仍在燈下埋頭苦讀的人。

    雖然沒有賓大的博士生壓力大,但她也不輕松。因為除了上課學習,劉勤學還要做博士畢業論文。劉勤學說,這個世界上,真的是比你優秀的人,還比你努力,所以不敢懈怠,時時鞭策,一直到現在。

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    每一堂課都是新的

    在北師大求學的幾年,劉勤學對教師職業有了深刻的體會,北師大心理學院諸多德才兼備的老師們的謙卑敬業、導師方曉義教授的儒雅親和,都讓她重新定義了何謂教師。在這些老師們的影響下,她愛上了三尺講臺,愛上了傳道授業解惑。

    劉勤學講授的課程很多,比如本科生的《發展心理學》(全英文)、《變態心理學》、《心理學基礎》、《學校心理輔導教學論和教學技能》,研究生的《網絡心理與行為研究》、《家庭治療》等課程。此外,她還參與《個性與社會性發展》、《心理學基本問題研究》等多個導師組課程。

    心理學院實行的是小班教學,每個老師上課都很多。劉勤學上課最多的時候是一個學期同時上六門不同的課程,其中有本科生、研究生,還有七校聯盟的輔修課、免費師范畢業生的在線教育課。

    劉勤學上課很認真,無論講多么熟練的課,每次都要重新備課。雖然是同一門課,但每次她講的都不一樣,因為不斷有新內容補充進去。她會把自己最新的研究成果和學科前沿的內容加進去,讓學生跟上最前沿的東西。

    不僅如此,劉勤學還經常探索如何在教學中進行創新。在《發展心理學》這門課上,她發現這門課理論性強,知識點龐雜,學生學起來有點吃力。于是,她基于國外的教學經驗,把虛擬養育的實驗思路帶到該課程中來,自己開發虛擬養育的平臺系統,后來在學院和學校教學經費資助下,經過三年多的開發籌備,完成了虛擬養育系統的初步構架。該項目后來被評為2018年教育部評選的國家級虛擬仿真實驗教學示范項目。

    教師要上好課,必須備好課。劉勤學說,她備課與上課的時間是6:1,即上一節課要用六節課的時間備課。正因為此,劉勤學的每堂課都是新的,并且含金量很高,非常受學生的歡迎和肯定。

    喜歡與學生交流

    劉勤學非常認同愛因斯坦的教育觀念:教育就是當一個人把在學校所學全部忘光之后剩下的東西。通過這股力量培養出能夠獨立思考、行動的人,并解決社會面臨的各種問題。多年來,她一直堅持培養學生的獨立思考能力、心理學的思維體系以及健全健康的人格。

    心理學院每個老師都有自己的科研小組,通過科研小組培養學生的科研能力。目前劉勤學在組學生有20多人,本科生占到一半以上。她非常重視對本科生的培養,她組內的本科生畢業后基本上都能夠保送或者考上研究生。2012年至今,90%以上的本科生均繼續攻讀碩士學位。對研究生的培養,劉勤學更重視其創新和獨立思考的能力,鼓勵其進行開創性的探索。

    劉勤學認為,如果人的一生中,能有機會讓其他人,因為你的出現從而改變了人生軌跡,有可能變得更好。那么,這樣的人生是非常值得驕傲和自豪的。而作為教師,真的是很幸運的有這樣的機會的群體。劉勤學在課堂上常常對學生說,看到因為自己的一句話,或者某些指導和幫助,讓學生的人生有了變化,真的很有成就感。因此,她非常珍惜自己在課堂上以及平時和學生交流的機會。只要是學生有疑問,不論是課堂上,還是私下的交流抑或是求助,她都會盡量解答。

    同時,對于入組的本科生,劉勤學都會親自指導,不耐其煩地一點點引入科研的大門。很多學生大二剛入組的時候什么都不會,但畢業時對于科研和未來,都會有比較清晰的思路。劉勤學說,看到學生的成長,這是作為老師最大的幸福。正讀研二的林悅從大二時就開始進組跟著她學習,從什么都不懂的科研小白,到自己可以獨立設計研究實驗,感覺自己在這個組里有脫胎換骨之感。大四畢業時,林悅以優異成績本來有華博計劃的機會,但是她自己為了跟著劉勤學繼續碩士學習,放棄了這個機會?,F在,林悅憑著自己的努力,在研究生期間就已經發表了兩篇中文和一篇英文文章。她在研一時就獲得了國家獎學金,這是當時心理學院唯一入選的研一學生。

    2015級的本科生孫佳寧和周菡,也是從大二入組,慢慢在和劉勤學老師的相處中逐漸明確了自己畢業后繼續攻讀研究生的規劃。于是,劉勤學就根據她們自己的能力特征,較早地幫她們規劃了科研和文章寫作計劃,并把自己的調查數據提供給她們進行文章寫作。兩人都在本科期間就發表了文章,其中孫佳寧同學以第一作者在SSCI一區發表了文章,周菡的文章也發表在了心理學的權威期刊《心理科學》之上。兩人分別以優異成績保送了北京師范大學和上海交通大學。

    前幾年本科畢業的蘇雙,經劉勤學推薦進入北師大心理學院讀研,現在在荷蘭阿姆斯特丹大學繼續攻讀博士學位。蘇雙雖然已經本科畢業多年,但仍經常與劉勤學老師聯系交流。只要回國或者到武漢,蘇雙總會找劉勤學老師聚聚,聊聊她的學業和生活。劉勤學說,像蘇雙這樣畢業以后經?;貋砜赐膶W生很多,甚至在教師節或者生日時,收到不少外地學生送來的鮮花和問候,讓她非常感動。

    研究成果被多次引用

    劉勤學讀碩士期間就開始研究網絡成癮問題,是這個領域最早研究的學者之一。目前,她是華中師范大學青少年網絡心理與行為教育部重點實驗室骨干成員,主要研究領域為發展心理學,聚焦兒童青少年的網絡心理與行為,近年來主要開展網絡成癮、智能手機成癮領域的研究。

    劉勤學主持國家社科基金、教育部人文社科基金、湖北省社科基金等多個項目,出版《青少年網絡成癮與家庭團體治療》、《青少年在線社會溝通與行為:網絡關系的形成》等著作,在國內外一流期刊發表了50多篇高水平論文,參編多套中小學心理健康教育教材。她還擔任湖北省心理學會中小學心理健康專委會副主任兼秘書長,湖北省青少年心理健康教育中心專家咨詢師,曾獲朱智賢心理學獎等獎項。

    劉勤學的研究聚焦在網絡成癮領域,從網絡成癮的影響機制到預防干預,均有涉及。在系統地探討個體內部因素、家庭和同伴因素、學校和社會環境等多方面影響因素之后,劉勤學開始系統深入思考到底是什么樣的機制影響了當下青少年的網絡成癮行為,為什么在同樣的環境之下,有的人不會成癮而有的人卻沉迷其中無法自拔呢?雖然在該領域已經有不少的理論模型,但是劉勤學從個體行為的基本內在動機出發,認為需求滿足的途徑和方式起了重要作用。她整合自己的研究思路和以往研究結果,和小組成員一起提出了網絡成癮的CST理論,即網絡成癮的滿足補充模型,該模型從個體的內在動機角度,強調網絡在個體的心理需求滿足過程中的補償作用。目前該模型為國內少數發表在國外1區期刊并獲得同行認可的理論,被多次引用介紹。

    同時,她認為,在研究一個具體的行為問題的時候,所有的理論研究和基礎探索都應該為了實踐干預服務,因此,她也積極探索網絡成癮的干預模式。結合她之前的家庭治療實踐經驗,在整合需求滿足的理論基礎之后,劉勤學首次提出家庭團體干預模式應用到網絡成癮行為的干預中,通過在網癮基地、青少年和家長群體中的實踐應用,逐漸形成了標準的干預手冊和方案,具有很好的推廣實踐價值。

    目前,劉勤學科研的最新進展是將網絡成癮擴展到智能手機成癮行為,關注手機使用及成癮對個體的影響,尤其聚焦認知層面可能的損害。在該領域,她開發出了目前國內第一個大學生智能手機成癮的測量量表,完成了該領域的第一個系統性綜述,對智能手機成癮的內涵界定、亞類歸屬等重要問題作了探討,目前是該領域下載和引用量的最高的文獻。

    基于其網絡成癮和智能手機成癮領域的研究積累,劉勤學形成了自己的特色研究方向,并帶動其所在的青少年網絡心理與行為教育部重點實驗室的諸多青年教師和博士、碩士研究生對這一問題感興趣,逐漸形成了一個新的研究方向。在智能手機普及的今天,劉勤學的研究具有重要的社會意義。這也是心理學服務社會的重要體現。

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